Eje temático 3: Actividad 3 estrategias cognitivas

Eje temático 3: actividad 4 pasó de noche

En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los siguientes criterios:

1.  Estudiantes sobresalientes

2.  Estudiantes con bajo rendimiento académico

Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo.

Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo”.

Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.

Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.

Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes se organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.

Andamio 

Eje temático 3: Actividad 1 el zoologico

Propósito:

Detectar el uso de estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos.

Indicaciones:

1. Lee el siguiente problema         

Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.

Usa las siguientes claves para resolver este problema:

1. El número de pandas es un número impar.
2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.
3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

 ¿Cuántos pandas había en total?

2. Cuando llegues al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema.

• ¿Realizaste alguna operación mental?
• ¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?

3. Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.

• ¿Utilizó el mismo procedimiento que tú?
• ¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú?

Procedimiento:

Primero analice los puntos claves del problema:

1. El número de pandas es un número impar.
2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.
3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

Después me base en el punto numero 3 que dice: El numero de pandas es mayor a 3 y menor a 13, sabemos que hay de 4 a 12 pandas, pero también el punto número 1 nos dice que es un número impar por lo tanto los números impares seria: 5, 7, 9 y 11, de esta manera las posibilidades se van reduciendo y por lo siguiente pasamos a otro punto el cual dice que el número total de pandas es un múltiplo de 3, el único número múltiplo de 3 que tengo es el 9 y el punto 2 solo confirma que solo hay 9 pandas porque dice que que la suma de panda es un múltiplo de 4, mas uno que están alimentando seria 5 o 9 así que la respuesta correcta sera 9 porque recordando el ultimo punto dice que es un múltiplo de 3 y el 5 no es múltiplo de 3 así que la opción correcta es el 9.

¿Cuántos pandas había en total? Hay 9 pandas en total.

¿Realizaste alguna operación mental? Si, utilice las multiplicaciones para resolver el problema.

¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema? No todo lo realice mentalmente.

Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.

¿Utilizó el mismo procedimiento que tú? Si, porque todo lo hizo mentalmente.

¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú? Fue igual, ya que ella lo fue haciendo todo mentalmente hasta llegar al resultado, las dos utilizamos un método igual.

Eje temático 2: Actividad 5 razonamiento lógico y abstracto

 Planteamiento 1

Al derrotar a la bruja Morgana, el rey Arturo y sus tres caballeros de la mesa redonda (Lanzarote, Gauvain y Tristán) regresan al castillo de Camelot. De pronto se encuentran con cuatro caminos (A, B, C y D), y todos llevan a Camelot. Feliz por la victoria, Arturo y sus caballeros deciden hacer una competencia, cada uno por un camino diferente; además, cada uno montaba un caballo de distinto color (blanco, plateado, marrón y negro).

Se sabe que:

• El caballero de caballo blanco toma el camino D.
•     El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario de A y C, que son caminos más sencillos.
•   El caballero de caballo marrón toma el camino A.
•   Gauvain toma el camino B.
•   Al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los caminos más sencillos.
•   Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan al caballero de caballo negro tocar la lira.

¿Cuál es el color del caballo del rey Arturo y porque camino se va Tristán?

 Planteamiento del problema:

El rey Arturo, Lanzarote, Gauvain y Tristán regresan al castillo de Camelot, se encuentra con cuatro caminos, cada uno toma uno diferente.

El caballero de caballo blanco tomo el camino D.

El caballero de caballo marrón toma el camino A.

	Camino A	Camino B	Camino C	Camino D
Caballo blanco				X
Caballo marrón	X
Caballo plateado
Caballo negro

El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario del camino A y C, que son caminos más sencillos.

	Camino A	Camino B	Camino C	Camino D
Fácil	X		X
Difícil		X		X

Gauvain toma el camino B.

	Camino A	Camino B	Camino C	Camino D
Rey Arturo
Lanzarote
Gauvain		X
Tristán

Al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los caminos más sencillos, así que uno tomo el camino A y el otro el C, observando la primera segunda  tabla llegamos a la conclusión que en el camino A va el caballo marrón así que el caballero de caballo negro ya no puede tomar ese camino así que le va en el camino C, y también ahorra sabemos que Lanzarote tomo el camino A y tiene el caballo marrón.

	Camino A	Camino B	Camino C	Camino D
Caballo blanco				X
Caballo marrón	X
Caballo plateado
Caballo negro
	Camino A	Camino B	Camino C	Camino D
Rey Arturo
Lanzarote
Gauvain		X
Tristán

	Camino A	Camino B	Camino C	Camino D
Caballo blanco				X
Caballo marrón	Lanzarote
Caballo plateado		Gauvain
Caballo negro			X

Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan al caballero de caballo negro tocar la lira, así que ahora sabemos que Tristán va en el caballo negro por lo tanto el rey Arturo va en el caballo blanco

	Camino A	Camino B	Camino C	Camino D
Caballo blanco				Rey Arturo
Caballo marrón	Lanzarote
Caballo plateado		Gauvain
Caballo negro			Tristán

¿Cuál es el color del caballo del rey Arturo y porque camino se va Tristán?

El color del caballo del rey Arturo es blanco y el camino por el que va Tristán es el C.

Planteamiento 2

Almorzaban juntos tres políticos: el señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo. Uno llevaba corbata blanca, otro, corbata roja, y el otro, corbata amarilla, pero no necesariamente en ese orden.

-“Es curioso”- dijo el señor de corbata roja- “Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.

-“Tiene usted razón”- dijo el señor Blanco.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

Planteamiento del problema:

Lo que nos plantea el problema es que necesitamos saber de qué color es la corbata que llevan cada señor, por lo tanto tenemos los siguientes elementos:

Para resolver el problema primero, hay que sacar las posibilidades que se tiene:

Después de haber sacado las posibilidades, ya sabes de qué color podrían llevar cada señor su corbata, ahora leeré las pistas que nos da el problema para empezar a resolverlo:

“Es curioso”- dijo el señor de corbata roja- “Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.

-“Tiene usted razón”- dijo el señor Blanco.

Por lo que sabemos ninguno de los señores llevaba la corbata del color de su apellido, y leyendo el fragmento sabemos que está participando en la conversación el señor Blanco y el señor de la corbata roja, y fijándonos en los diagramas de arriba, podemos saber que el señor Blanco tenía una probabilidad de llevar la corbata roja, pero ahora sabemos que eso ya no es posible porque esta platicando con una persona de lleva la corbata roja así que la opción que nos queda es que el señor Blanco lleva la corbata amarilla.

Ahora solo nos queda en el segmento del señor de la corbata roja y como el señor rojo no puede llevar la corbata de su mismo color, la opción que nos queda da es que el señor de la corbata roja el señor Amarillo, así que el señor Rojo llevaría la corbata blanca.

	Señor Rojo	Señor Blanco	Señor Amarillo
Corbata roja			X
Corbata blanca	X
Corbata amarilla		X

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

Para resolver este problema me resulto más fácil, después de haber resulto los demás problemas y leído el eje 2 completo, conseguí desarrollar más rápido este problema ya que fue más sencillo desarrollar el problema y conseguir el resultado, al final lo que se trataba este eje era poder usar y conocer  más el razonamiento lógico-matemático.